Ambientes colaborativos en la Web

Comentarios finales sobre el Curso ACW

2005-12-10T09:23:00.000-08:00

Sobre Ambientes Colaborativos en la Web

La mayoría de las veces que inicio un curso espero con ansias que llegue el momento de terminarlo para ver cuánto aprendí, qué puedo aplicar y luego seguir con otros cursos. Es una de las pocas veces en que me ocurre exactamente lo contrario, todavía no me resigno a que se halla terminado este curso. Cuando analizo por qué, me encuentro con dos factores de mucho peso: 1) los contenidos vistos (herramientas tecnológicas y estrategias didácticas) son de incalculable valor para mi desempeño docente; y 2) la profesora Dafne ha sido un extraordinario ejemplo a seguir para cualquier docente que entienda lo importante que es reflexionar a diario sobre su praxis.
Cualquiera de nosotros, participantes del curso, sabrá entender que esto no es el final sino el comienzo de toda una aventura, en la que tenemos como guía de expedición a la profesora Dafne.
Infinitas gracias profe Dafne.

Análisis de la presentación: La Evaluación alternativa un cambio de paradigma, por: Dafne González

2005-12-10T09:00:00.000-08:00

La Evaluación Alternativa

El tema viene como “anillo al dedo” para cerrar nuestro curso de Ambientes Colaborativos en la Web, ACW. Después de haber pasado semanas explorando herramientas y recursos de enseñanza alternativos como lo son la mayoría de las herramientas tecnológicas, teníamos necesariamente que cerrar con uno de los temas más áridos para el docente: ¿cómo evaluar los aprendizajes obtenidos por el estudiante?
Me tocó escuchar su presentación algunas semanas después de realizada, es decir, en forma asincrónica y la recomiendo ampliamente. En este espacio voy a resumir un poco de qué trataba.
Una ciber profesora es así como llamamos a nuestra profe Dafne los estudiantes de su curso y es en razón de las habilidades y destrezas que posee para enseñar utilizando las NTICs.
En esta presentación, nos habla ahora de cómo evaluar rompiendo los paradigmas de evaluación tradicional. Es decir se trata de modificar algunos aspectos tales como que el centro de atención ahora es el alumno, su proceso y no en su producto. Es decir, el centro deja de ser el maestro.
Se trata ahora de conseguir información de tipo longitudinal, la cual nos permite conocer de que manera el alumno ha evolucionado en sus logros, cómo ha sido su progreso.
Dafne, nos expone como la evaluación tradicional se focaliza en la aplicación de exámenes y quices, donde el profesor recibe un producto. Mientras que, por su parte la evaluación alternativa no elimina lo anterior pero introduce además otras estrategias de evaluación, muchas de ellas colaborativas, que en el caso del uso de herramientas tecnológicas comprende: el chat, foros, blogs, podscating, etc.
Una de las principales implicaciones de orden pedagógico que posee la Evaluación Alternativa es la construcción colaborativa del conocimiento (según la teoría de Vygotsky).
En conclusión, la anterior presentación nos invita a replantearnos el ser docente. Romper paradigmas para desempeñar un nuevo Rol, abandonar nuestro protagonismo y ceder paso a las nuevas generaciones de estudiantes, nacidos en la nueva era tecnológica.

Análisis de los cursos Blended

2005-12-10T07:34:00.000-08:00

Blended Learning (Aprendizaje mixto)

El término significa aprender en “escenarios múltiples”, donde se combinen actividades presenciales (sincrónicas) y de e-learning (aprendizaje electrónico) (sincrónicas y asincrónicas). Es decir, se trata de combinar la formación presencial con la formación a través de las NTICs.
Según lo plantea Curtis Bonk , existen varias modalidades de Blended Learning; según el contexto dónde se desarrolla: para una actividad, un curso, un programa o una institución y la asistencia del estudiante, presenciales y semipresenciales; según dónde esté focalizado el proceso educativo: el alumno o el docente; y según el sustento pedagógico que subyace a la práctica educativa: actividades que se centran en el logro de contenidos o actividades que se centran en la estrategia didáctica de enseñanza, como por ejemplo el trabajo colaborativo e interacción entre iguales.
El contexto educativo donde desarrollo mi trabajo atiende a la población estudiantil de Educación Básica 3 y Media Diversificada (alumnos de 12 a 18 años de edad), en mi opinión los cursos Blended requieren de un alumno activo y responsable de su aprendizaje, por lo que sería más adecuado para la Educación universitaria. Sin embargo, podría aplicarse a manera de ensayo con estudiantes de los últimos años del bachillerato y, en todo caso centrando las actividades en el estudiante pero con orientación permanente del docente, es decir, más como trabajo cooperativo que colaborativo.
De esta forma el entorno virtual debe convertirse en una plataforma digital cooperativa donde los alumnos y los profesores se interrelacionan. El profesor orienta de forma conjunta o individual el proceso de aprendizaje de los alumnos, dando pautas y directrices de forma periódica y resolviendo las dudas que se le van planteando en un periodo de tiempo corto. Y las sesiones presenciales deben aprovecharse para realizar actividades donde el alumno adquiera habilidades que difícilmente podrá hacerlas virtualmente: debates, exposiciones de trabajos, consolidación de conocimientos adquiridos mediante la actuación o exposición de profesionales y prácticas de laboratorio. También se aprovecharan las sesiones presenciales para evaluaciones y exposiciones públicas de trabajos realizados.
A las ventajas de esta metodología de aprendizaje se suman las del aprendizaje colaborativo y cooperativo, pero además pueden señalarse entre otras: un aumento del interés de los estudiantes por aprender (dado que se disminuye la brecha generacional utilizando las NTICs), se promueve el pensamiento crítico y por tanto puede lograrse una importante mejora en la calidad de los niveles académicos.
Pero también presenta algunas desventajas, entre las cuales pueden señalarse: el riesgo en las primeras experiencias (las cuales pueden resultar de alto nivel de dificultad para inexpertos y una mala primera experiencia puede crear una mala percepción sobre la naturaleza de este tipo de aprendizaje; la clara dependencia de la estructura tecnológica computacional (dadas sus imperfecciones, puede conducirnos a caos) y un último aspecto relevante es el volumen de trabajo que implica la elaboración de un buen material de estudio por parte de los docentes.
Teniendo presentes tanto las ventajas como las desventajas, es pertinente notar que las desventajas pueden ser salvadas con relativa facilidad, si se adoptan buenas prácticas de planeación, que anticipen soluciones a los riesgos potenciales.
Cada actividad debe ser cuidadosamente planeada. En relación con este punto, el docente debe ser muy cuidadoso al momento del diseño, ya que son muchos los factores a tomar en cuenta y que suelen ser pasados por alto. Entre otros tenemos: contar con un diagnóstico (cualitativo o cuantitativo) del "nivel informático" de los participantes; documentar claramente los objetivos que se quieren lograr; definir claramente los criterios de evaluación de las actividades; estimar el tiempo estimado de duración de las actividades, reservando cierto tiempo para que los participantes aprendan a utilizar las herramientas informáticas que se necesitan y procurar que en las estrategias diseñadas se les pueda realizar un fácil seguimiento y monitoreo a las actividades de todos y cada uno de los estudiantes.
Además otras sugerencias a considerar en los cursos Blended serían:
· Durante las actividades no presenciales es imprescindible que el alumno estudie en casa, y por lo tanto, es muy importante que el docente responda con brevedad a sus consultas Online, el estudiante debe tener “la sensación permanente de que alguien detrás de la pantalla”, este es un aspecto de vital importancia para evitar la deserción y el abandono.
· El docente debe considerar la importancia de la actualización regular de documentos a fin de favorecer un buen ritmo de trabajo.
· Es importante que la elaboración de materiales específicos sea realizada por profesores con experiencia profesional y docente de la materia.
· Las clases presenciales deben aprovecharse a fin de que el alumno participe en trabajos prácticos, presentaciones en público, discusión de resultados parciales de trabajos propuestos, conferencias de temas específicos para ampliar los contenidos de los módulos, trabajos en equipo con compañeros y/o la realización de pruebas de evaluación. Deben evitarse sesiones expositivas, tipo clase magistral o sesiones de dudas, sin una planificación y preparación previa.
· La evaluación debe planificarse en forma continua apuntando a los procesos del estudiante y a su logro final. Por lo tanto pueden considerarse estrategias de evaluación tales como: actividades prácticas cooperativas y colaborativas y proyectos de trabajo individual o grupal.
Para concluir, cualquier buen docente conocedor de su materia con ganas de emprender una aventura de estas características puede realizar las funciones que comportan la metodología del Blended Learning, sin embargo, no debe olvidar la importancia que tiene su propia preparación en el éxito del curso que emprenda.

Uso de Audacity

2005-12-09T14:55:00.000-08:00

El Podcast como herramienta de aprendizaje

Un podcast es un archivo de audio digital, que se guarda en formato mp3. Lo interesante es que utilizando una aplicación como Audacity, es posible realizar una grabación de audio y colocarla en internet para que otras personas tengan la posibilidad de bajar ese archivo y escuchar su contenido. Este recurso en educación es muy valioso. Por ejemplo, ahora los estudiantes pueden escuchar una conferencia a la cual no asistieron y que fue grabada en un Podcast, utillizando su IPOD o su PC, tantas veces como lo necesiten. Es decir, se trata de una herramienta asincrónica de la Web. Ahora tenemos el poder de comunicar nuestras ideas ya no sólo con imágenes y textos sino además con audio.
Por su parte Audacity, posee una ventaja adicional, es de muy fácil uso. Pude aprender a utilizar sus elementos básicos en no más de 5 minutos durante una de las fabulosas clases del curso ACW y este fue mi archivo de trabajo, presiona y podrás ecucharlo: Prueba de Audio.
Luego, realizamos (mi compañera Erika Marano y yo) un Proyecto de trabajo más elaborado fuera de la clase. Se trata de una Charla acerca de "Impresiones sobre Podcasting". Lamentablemente, no contamos con que geocities (lugar donde bajamos nuestros audios y videos) no puede soportar más de 5MB (nuestro proyecto tenía 7Mb), por lo que no me es posible publicarlo en este blog. Quizas esta sea una desventaja para quienes dependemos de recursos libres de costo en la Web, pero saltándo este pequeño obstáculo, es una excelente herramienta para explorar.

Uso de Photo Story 3

2005-11-22T13:04:00.000-08:00

Photo Story 3 es una herramienta excelente para dinamizar presentaciones. En clase la revisamos y aprendimos a usarla. Pulsa para que veas mi Proyecto

Resumen de Lectura: Aprendizaje Cooperativo

2005-11-12T15:34:00.000-08:00

The impact of Cooperative Learning (Scott Adams)

“Es fácil conseguir a los jugadores. Conseguir que ellos jueguen juntos, ésa es la parte dura”
Casey Stengel

Esta frase de Stengel resume, en mi opinión, la fundamentación del aprendizaje cooperativo, tema del que trata la lectura en cuestión.

El aprendizaje cooperativo existe cuando los estudiantes trabajan en grupo para lograr juntos una meta común de aprendizaje. (Johnson, Johnson, & Holubec, 1992, 1993).

Según el autor las bases teóricas psicológicas del aprendizaje cooperativo descansan en la interdependencia social, desarrollada por Bandura y otros.

La interdependencia social existe cuando los individuos comparten metas comunes y los resultados de cada individuo son afectados por las acciones de los otros (Deutsch, 1949, 1962,; El Johnson & Johnson, 1989).

Esta teoría es de mucha utilidad para los maestros porque les proporciona un conjunto de herramientas para desarrollar el aprendizaje cooperativo en sus aulas.

Por su parte el aprendizaje cooperativo posee múltiples ventajas, entre otras: 1) estimula al estudiante para asumir las tareas difíciles y persisitir a pesar de las dificultades, 2) promueve una motivación intrínseca de altas expectativas hacia el logro, 3) se traslada el aprendizaje grupal al aprendizaje individual, 4) aumenta el pensamiento creativo y el razonamiento crítico y 5) desarrolla las habilidades de interacción social.

Además, la lectura plantea algunas investigaciones que sustentan las bondades del aprendizaje cooperativo y las estrategias que el docente debe seguir para desarrollar sus clases según este enfoque.

Conferencia: Rita Zeinstejer (desde Argentina)

2005-11-12T12:23:00.000-08:00

Cómo integrar el "chat" a la enseñanza del idioma extranjero

La experiencia vivida con esta conferencia me reinvindicó con el uso de las NTICs. Una exposición clara, atenta a aclarar lo más inmediato posible a las interrogantes de los participantes por parte de la profesora Rita, una excelente plataforma "Elluminate en Learning Times" y un apoyo constante de la profesora Dafne con el uso de la tecnología, crearon una atmósfera ideal para aprender (desde la comodidad de nuestros hogares).
En la presentación pudimos observar esquemas muy ilustrativos y además conocimos el manejo de una pizarra virtual, herramienta que a mi juicio, posee increíbles potenciales para la enseñanza de la matemática en línea.
Verdaderamente estoy maravillada y gratamente "contagiada" con el uso de estas tecnologías.

Conferencia: Teresa Almeida d'Eca (desde Portugal)

2005-11-12T11:44:00.000-08:00

Online and Blended learning: A personal path

Esta es la primera vez que intento una conferencia en linea (como herramienta sincrónica). Lamentablemente incié mal desde el principio. Ese día llegué a la Universidad (punto de encuentro para la conferencia) y en las oficinas de la coordinación académica nos informaron (a un grupo de estudiantes) que no teníamos clase. De vuelta a mi casa (una hora y media después) me informaron que la conferencia se estaba desarrollando, debido al tiempo transcurrido y a la falta de experiencia en el manejo de la herramienta me fue imposible conectarme. Dado que la prof. Dafne colgó en la plataforma la presentación en audio y video de dicha conferencia pude tener acceso a posteriori (como herramienta asincrónica).
Presento el párrafo anterior como preámbulo a la siguiente reflexión: El uso de herramientas tecnológicas en educación puede acarrear problemas a los estudiantes que poseen serias limitaciones en su manejo. Es la experticia del docente, quien conociendo estas limitaciones (despues de haber diagnosticado en principio al grupo que atiende), señalará un camino seguro para que dichos estudiantes puedan conseguir vencer las frustraciones que provocan estos primeros encuentros, ya que en algunas ocasiones resultan desfavorecedores para el proceso de aprendizaje. De a llí la importancia de considerar lo sincrónico como herramienta hiperdinámica y lo asincrónico como herramienta de soporte, es decir, no se desmerecen una de otra sino que se pueden complementar.

Presentación

2005-11-12T10:11:00.000-08:00

Este blog está concebido para narrar mis experiencias de trabajo desarrolladas en la cátedra de "Ambientes Colaborativos en la Web", dictado por la profesora Dafne González, la cual comparto con un grupo de estudiantes de postgrado en la Universidad Simón Bolívar - Venezuela.
Cada semana exploramos el uso de diversas herramientas de la Web y su aplicación específica en el campo educativo. Discutimos en forma colaborativa ( en clases presenciales, semipresenciales y en línea) las ventajas y desventajas del uso de dichas herramientas, así como también aclaramos dudas sobre cómo manejar algunos aspectos técnicos.
De esta forma les presentaré (según mi opinión particular), en orden cronológico, cómo se han venido desarrollando dichas experiencias.